École inclusive

École inclusive et déconfinement

Les réponses à vos questions sur le site du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

Continuité pédagogique Covid-19 – Conseils aux parents d'élèves à besoins éducatifs particuliers

Continuité pédagogique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers (éduscol)

« Nul ne peut se voir refuser le droit à l'instruction »

Article 2 du Protocole additionnel à la Convention européenne de 1950 des Droits de l'Homme

« [Le service public de l'éducation] reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser. Il veille à la scolarisation inclusive de tous les enfants, sans aucune distinction. »
Article L111-1 du Code de l'éducation, Livre 1^er : principes généraux de l'éducation, Titre 1^er: le droit à l'éducation, Chapitre 1^er : dispositions générales

Cap école inclusive

Plateforme proposant des outils clés en main à l'attention des enseignants et des AESH pour repérer les besoins des élèves en situation de handicap.

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Éducation et école inclusives (références)

Déclaration de Salamanque (Unesco 1994)
Principes directeurs pour l'inclusion (Unesco 2005)
Convention relative aux droits des personnes handicapées (ONU 2006)
Déclaration de Lisbonne (UE 2007)
Apprendre (dans) l'école inclusive (dossier de veille de l'Ifé, janvier 2019)
D'où vient l'école inclusive (Édubref de l'Ifé, février 2019)

L'ACTUALITE Toute l'actualité

Accompagnant d'élèves en situation de handicap référent : arrêté relatif aux missions et aux conditions de désignation

L'arrêté relatif aux missions et aux conditions de désignation des accompagnants des élèves en situation de handicap référents prévus à l'article L. 917-1 du code de l'éducation a été publié au Journal officiel de la République du 2 août 2020[En savoir plus]

Circulaire de la rentrée 2020

La circulaire de rentrée 2020 fixe les orientations nationales pour l'année scolaire 2020-2021. Elle est signée par le ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. Il définit quatre priorités.[En savoir plus]

Comité national de suivi de l'école inclusive

Le Comité national de suivi de l’École inclusive s'est réuni le mardi 30 juin 2020. Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et Sophie Cluzel, secrétaire d’État chargée des Personnes handicapées, ont évoqué une rentrée 2020 sous le...[En savoir plus]

L'école inclusive, l'accès à l'éducation pour tous

La dynamique de l’école inclusive est née de l’ambition d’assurer une scolarisation de qualité aux élèves en situation de handicap. Mais elle ne se limite pas à ce public particulier. Elle invite l’école à prendre en considération tous les besoins éducatifs particuliers des élèves, quels qu’ils soient : tout enfant à droit à l’éducation et nul ne peut se le voir refuser dans une école de service public qui a vocation à instruire sans distinction les futurs citoyens.

Les efforts de mise en accessibilité pédagogique et d’adaptation pédagogique qui sont nécessaires à certains enfants sont aussi susceptibles, par effet systémique, de bénéficier à tous.

Prendre en considération les besoins des élèves particuliers pour l'acquisition des apprentissages scolaires, c'est prendre en considération l'avenir commun ; et c'est bien là l'enjeu fondamental de l'école inclusive.